经过4年多实践和推广，不仅把《基础光学》、《光电子技术》、《工程光学》和《光电传感技术》等课程间的知识结构、教学内容、学习资源等密切联系、互补相宜，减少或消除课程教学中的各种矛盾或冲突，而且使教师、教材、教法、教学计划等实现动态优化，最终以教学建构效应增加了课程教学的实效性。
在应用建构主义理论后，在课堂学习过程中，由于知识的动态性和相对性以及学习的建构过程，通过有意义的问题情境，激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以实现知识经验的重新组织、转换和改造，让学生通过不断地发现问题和解决问题，来学习与所探究的问题有关的知识，形成解决问题的技能以及自主学习的能力。
2017年2月，获得四川省精品在线开放课程认定（http://www.scedu.com.cn/jpkc/gx.html）。2017年9月开发《光电子技术》、《工程光学》等专业课程优士通自主和合作学习评价系统。
《光电子技术》获得省精品资源共享课程
《光电子技术》课程参加教育部信息管理中心组织的第十四届全国多媒体课件比赛中获得二等奖。
周自刚教授就《光电子技术》课程在全国光学教学与学术研究会上做主题发言，得到了兄弟院校同行的广泛认可，并被闽南理工学院、厦门理工学院等地方高校作为光电信息科学与工程专业的光电子技术教材采用。
在全国光电教指分委会大会上主题交流（ “四教”立体化建设与实践—以《光电子技术》课程为例），并在《物理与工程》2016年第5期封底宣传报道。
《光电子技术》等课程成绩良好逐年攀升，及格率从80%到95%，优秀率从8%到30%。
推行学习激励办法（科技活动加分办法实施细则）后，学生参加光电类各级科技活动数量和质量逐渐增多，每年从10人次到45人次。
得到7所院校（安徽理工大学、湖北科技学院、湖北工程学院、贵州工程技术学院、浙江师范大学、合肥理工大学、内蒙古工业大学）认可，应答系统得到本校大学物理、高等数学师生和校外三所大学（贵州工程技术学院、安徽理工大学、湖北科技学院）认可。
发表教改论文4篇（《构建光电信息科学与工程专业亲产业型本科人才培养体系》、《<光电子技术>教材立体化建设与实践》、《白光频谱干涉原理及其应用》和《光学教学中如何实现中学和大学的顺利衔接》）。