基于建构主义理论，构建COME模型培养光电复合型人才的探索与实践
随着“一带一路”、“中国制造2025”、“军民融合”等国家发展战略的不断推进，接踪而来的信息技术、激光加工技术、激光医疗与光子生物学、激光全息技术、光电传感技术等也得到迅速发展，光电子技术应用已经深入人们的生活，为人们在学习、生活、科研、医疗、通讯、国防等领域的探究提供了有效的保障。而随着光电技术与数字技术、多媒体技术、机电技术等领域的相互结合与渗透。光电子技术行业对专业人才的需求更为迫切，其专业技术要求也更为苛刻。面对社会需要，如何培养理论基础扎实、实践素质过硬的光电子技术人才，成为了当下国内高校教育尤为急切于解决的问题。
西南科技大学作为省部和局省共建高校，承担着为国家培养基础理论扎实，科学素养较高，工程能力突出，创业意识较强的应用型人才的责任与使命。2006年5月，在创建微纳光学科技创新团队和获得四川省质量工程项目建设后，提出了创建一流的光电子技术本科人才的奋斗目标。为此，我们启动了该人才培养的综合改革与实践，旨在解决以下四方面的教学问题：
问题一：课程教学方面
专业基础课程之间衔接度不够，专业教材与教学之间不相匹配，教师教学水平不能满足学生需求，学生学习动力不足等问题。
问题二：科研训练方面
学生难用理论知识解释实际问题，难从实际案例中提出科学问题，缺乏严格规范的科技训练，对成果的原创意识不强等问题。
问题三：工程实践方面
实践基地与方向不对口，学生对训练目标不明确，不清楚工程、技术和科学之间关系，对生产全程训练少等问题。
问题四：创新创业方面
专业教学与创业教育不同步，学生对科研成果转化和保护意识不强，缺乏创业毅力等问题。